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La estabilidad del personal no se define al momento de la contratación.
Se define dentro del salón de clases.
Los educadores deciden si volverán basándose en el ambiente del centro, qué tan preparado está y cómo los tratan una vez que llegan. La experiencia dentro del centro importa más que los cargos, los horarios o incluso la conveniencia.
Muchos educadores saben si volverían a un centro desde su primer turno.
Prestan atención a:
Como compartió un educador:
“Regresé por el personal, los niños y la dirección. Todo estaba organizado y se preocupan por sus familias y los niños”. – G.D., Columbus, OH
La organización y el cuidado son señales de profesionalismo.
El profesionalismo genera confianza.
Sentirse respetado es uno de los factores que mejor predicen si alguien volverá.
Los educadores enfatizaron repetidamente la importancia de ser tratados como profesionales, no como personas ajenas o soluciones temporales.
“Me da gusto volver a los centros donde me tratan con respeto y donde los maestros y el personal mantienen una comunicación abierta sobre lo que se espera durante el turno”. – C.C., Columbus, OH
El respeto y profesionalismo que recibo cada vez que entro a la guardería crean un ambiente acogedor y de confianza, haciéndome sentir valorada y segura. – S.M., Chicago, IL
El respeto se manifiesta en:
A menudo se comunica antes de decir una sola palabra.
Los educadores tienen claro que el apoyo no significa reducir las expectativas.
Se trata de no quedarse solo y sin orientación.
“Las razones principales por las que decido regresar son cómo se siente el ambiente y el apoyo que recibo. Cuando el personal es cálido, servicial y realmente se preocupa, me hace sentir que pertenezco aquí.” – C.P., Chicago, IL
Cuando los educadores se sienten apoyados:
Cuando falta apoyo, el estrés aumenta rápidamente.
Un tema recurrente en las respuestas de las encuestas fue la necesidad de estructura y preparación.
Los educadores comentaron que las rutinas poco claras, la falta de materiales o las expectativas inconsistentes hacen que los turnos sean mucho más difíciles.
“Algo que los centros podrían hacer para apoyar mejor a los maestros como yo es brindar más estructura y apoyo práctico en el salón de clases”. – D.B., Cleveland, OH
La preparación no requiere perfección.
Requiere intención.
Los centros que retienen a sus educadores suelen hacer bien algunas cosas de manera constante:
Como dijo un educador:
“Proporcionen recursos adecuados, creen un ambiente de trabajo de apoyo y confianza, e inviertan en desarrollo profesional si buscan contratar maestros de forma permanente”. – L.H., Chicago, IL
Estas prácticas hacen más que mejorar los turnos individuales.
Construyen relaciones duraderas.
Los educadores no son apáticos ni poco confiables.
Son exigentes.
Regresan a los centros donde:
La estabilidad del personal no se logra pidiendo a los educadores que toleren el caos.
Se logra diseñando aulas que apoyen a las personas que están en ellas.
El Informe de la Fuerza Laboral 2025 explora:
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